大連市甘井子區(qū)錦華小學(xué) 郝梅
中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》和義務(wù)教育課程方案（2022年版）要求積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，注重"做"中學(xué)，探索大單元教學(xué)。我敏銳地領(lǐng)悟到新課標(biāo)變革的指導(dǎo)意義，創(chuàng)構(gòu)"錦立方"教育教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)施體系，以核心素養(yǎng)為綱，以課程內(nèi)容為脈，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)踐行新課程理念，驅(qū)動(dòng)教學(xué)深度變革。
一、共享心智，理念賦能"錦立方"
"錦立方"，"錦"取錦上添花之意。"立方"，獨(dú)立自主多元發(fā)展。
㈠創(chuàng)構(gòu)體系，提升學(xué)養(yǎng)，錨定課程變革動(dòng)向
課程改革的核心問(wèn)題在于如何讓師生參與到課程變革中來(lái)，讓真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生和課程變革融為一體。我和班子集中智慧創(chuàng)構(gòu)以"四支隊(duì)伍"建設(shè)為支撐點(diǎn)，"五項(xiàng)舉措"并行為落腳點(diǎn)，"六個(gè)提升"提質(zhì)為突破點(diǎn)的"'錦'立方"教育教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)施體系，驅(qū)動(dòng)教師成為課程改革的踐行者，課堂教學(xué)的創(chuàng)新者。
錨定了課程變革方向，捕捉到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是核心動(dòng)力。學(xué)校設(shè)計(jì)了系統(tǒng)、全方位的教師培訓(xùn)體系和培訓(xùn)路徑，從"行為學(xué)"視角，聚焦教學(xué)真實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)，以青年教師琢玉團(tuán)隊(duì)、骨干教師成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科帶頭人孵化營(yíng)為重點(diǎn)，在專(zhuān)題培訓(xùn)中形成關(guān)鍵能力提升圖譜，用新課標(biāo)理念賦能教師生長(zhǎng)力，讓教師參與課改成為更多可能。
㈡組建團(tuán)隊(duì)，技術(shù)支持，指向項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵價(jià)值。研究中，我和班子與專(zhuān)家組成頭雁團(tuán)隊(duì)，教師和教師組成年部牽手團(tuán)隊(duì)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及其他社會(huì)資源組成幸福成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)共研修。
一個(gè)軟件，能撬動(dòng)起課堂"靜悄悄的革命"。在我的帶動(dòng)引領(lǐng)下，錦華掀起思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的熱潮。用可視化的思維導(dǎo)圖做單元評(píng)價(jià)工具，每學(xué)習(xí)一個(gè)單元，都有單元圖譜的呈現(xiàn)，收錄在學(xué)生成長(zhǎng)檔案夾中。隨之，我們開(kāi)發(fā)錦華榮譽(yù)護(hù)照評(píng)價(jià)工具，讓評(píng)價(jià)具有指向性、綜合性、多樣性、靈活性。2022年啟動(dòng)"5G+錦華一課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)空間"的創(chuàng)建，讓大數(shù)據(jù)對(duì)比分析、立體互動(dòng)評(píng)價(jià)成為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)成效的顯性依據(jù)。
二、課程實(shí)施，雙線并軌"項(xiàng)目式"
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的動(dòng)態(tài)的教與學(xué)方法，主張通過(guò)合作，解決真實(shí)世界中具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中逐步習(xí)得包括知識(shí)、可遷移技能、高階思維能力、關(guān)鍵品格等核心素養(yǎng)。
㈠課程重構(gòu)，內(nèi)容重組，目標(biāo)升級(jí)
核心素養(yǎng)下，課程目標(biāo)的主要改變是走向新三維目標(biāo)。
首先，確定學(xué)科課程哲學(xué)，把握學(xué)科課程價(jià)值觀。我們認(rèn)同并愿景的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程是把兒童放在課程實(shí)施正中央，課程哲學(xué)基于兒童、經(jīng)驗(yàn)、探究，樹(shù)立為用而學(xué)的課程價(jià)值觀。我反復(fù)跟教師強(qiáng)化課程哲學(xué)，讓新的課程實(shí)施方案被廣泛認(rèn)同。
其次，厘定學(xué)科課程目標(biāo)，細(xì)化學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。
語(yǔ)數(shù)英先行團(tuán)隊(duì)每周三下午開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、實(shí)踐研究、反思提升研修，提煉出錦華小學(xué)《課程單元目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)接圖譜》、《學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基本模式》。教學(xué)部深入教師答疑解惑。教師草根研究熱情高漲，成果層出不窮。
再次，重構(gòu)三級(jí)課程實(shí)施框架，融合學(xué)科課程內(nèi)容。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程如何融入國(guó)家主干課程？時(shí)間從哪里來(lái)？如何突出學(xué)科化？如何在日常課堂教學(xué)中常態(tài)化實(shí)施？核心研修團(tuán)隊(duì)廣泛征求教師、家長(zhǎng)、孩子意見(jiàn)，將國(guó)家地方校本三級(jí)課程重新架構(gòu)，形成學(xué)校課程框架新圖譜，賦予了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的創(chuàng)構(gòu)要素。三級(jí)課程通過(guò)學(xué)科和跨學(xué)科項(xiàng)目化實(shí)踐，讓核心素養(yǎng)真實(shí)落地。
㈡課題牽動(dòng)，大單元視角，開(kāi)啟本土化新實(shí)踐
學(xué)校申請(qǐng)"基于核心素養(yǎng)的小學(xué)國(guó)家課程校本化實(shí)施策略研究"和"新時(shí)代背景下小學(xué)學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)策略研究"兩項(xiàng)課題省級(jí)立項(xiàng)，以課題牽動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐。
一是課題牽動(dòng)引領(lǐng)實(shí)踐研究。
學(xué)校召開(kāi)隆重的省級(jí)課題開(kāi)題會(huì)，聘請(qǐng)專(zhuān)家到校引領(lǐng)，為后續(xù)課題推進(jìn)打下良好基礎(chǔ)。科研部指導(dǎo)教師小課題立項(xiàng)：市級(jí)課題1項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題40項(xiàng)，人人都有校級(jí)課題。班子隨時(shí)鼓勵(lì)教師，讓每一個(gè)人的成長(zhǎng)研究被看見(jiàn)，每走一步都算數(shù)。
二是聚焦"大單元視角"理念建構(gòu)。
我們與專(zhuān)家教研員溝通，與教師座談了解學(xué)科本質(zhì)屬性，統(tǒng)一認(rèn)同"大單元"意為"大領(lǐng)域、大概念"，"大單元視角"是理念、是視野、是思維方式。用大單元的視角來(lái)建構(gòu)課堂，把大概念轉(zhuǎn)化成驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，用項(xiàng)目化教學(xué)來(lái)經(jīng)營(yíng)課堂是錦華課改必由之路。
教學(xué)部與科研部將大課題分解成若干小專(zhuān)題，制定行動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)出研究支架。我和班子下沉教研組，通過(guò)早晨碰集備、學(xué)組小教研、周三大研修，典型引路，組內(nèi)合作，進(jìn)行"學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)-實(shí)施-反思-總結(jié)-再設(shè)計(jì)"。讓三維目標(biāo)不松散，學(xué)與教系統(tǒng)設(shè)計(jì)接地氣。對(duì)教師成長(zhǎng)關(guān)鍵點(diǎn)零距離指導(dǎo)，讓教師思維模式和成長(zhǎng)路徑升級(jí)。
三是探尋項(xiàng)目式教學(xué)中觀設(shè)計(jì)。
新課標(biāo)提倡"情境中學(xué)""活動(dòng)中學(xué)""任務(wù)中學(xué)"。我們凝練教師研究成果，將"五深教學(xué)模式1.0版本"升級(jí)為"大單元視角下項(xiàng)目化教學(xué)五深模式2.0版本"，遵循學(xué)科認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)踐探索出"一五三"教學(xué)理念，讓課堂真正體現(xiàn)素養(yǎng)本位的學(xué)習(xí)。我們從大單元備課的角度，宏觀上把握目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)組織教師新舊課標(biāo)對(duì)比論壇、大單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)操作論壇，探索出大單元視角下項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)圖譜、中觀行為設(shè)計(jì)、課時(shí)方案模板等，讓課時(shí)教學(xué)既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。
三、課堂變革，推進(jìn)轉(zhuǎn)化"教與學(xué)"
我們要求全學(xué)科項(xiàng)目化落實(shí)，通過(guò)每學(xué)期的"崗位大練兵"活動(dòng)，骨干教師率先打板立樣，"青年教師琢玉團(tuán)隊(duì)"達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)，聚焦項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，嘗試引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。基于幾個(gè)輪回的教學(xué)實(shí)踐研究，探究出項(xiàng)目化教學(xué)三種常規(guī)課型：項(xiàng)目啟動(dòng)課、探究教學(xué)課、展示總結(jié)課。國(guó)家課程實(shí)現(xiàn)了校本化處理，讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成為剛需，成為常態(tài)，真正從以學(xué)為主的課堂到用以致學(xué)。
我們將"錦華一課非遺項(xiàng)目式探究活動(dòng)"打造成跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程之一，公眾平臺(tái)推展30余期成果。學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、分工聯(lián)動(dòng)、資料搜集、探究分析、成果分享的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)，提升素養(yǎng)能力。我們還設(shè)計(jì)"小拾光"童趣課程群涵蓋德智體美勞五育并舉48門(mén)探究課程。通過(guò)搭建校本研修平臺(tái)，師生共同講述項(xiàng)目研究共同體的故事，傳遞有溫度的團(tuán)隊(duì)文化。通過(guò)培樹(shù)典型，讓不同層次教師之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，抱團(tuán)成長(zhǎng)。
四、課程評(píng)估，發(fā)展評(píng)價(jià)"立體化"
我們構(gòu)建"五內(nèi)容、五方式、四結(jié)合"的"554"課程評(píng)估系統(tǒng)，素養(yǎng)導(dǎo)向下的評(píng)估報(bào)告展示孩子們必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校"5G+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)創(chuàng)新課程"，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，主題設(shè)定，方案分工，探究發(fā)現(xiàn)，分享交流，讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果可視化，形成綜合學(xué)習(xí)報(bào)告展示素養(yǎng)能力發(fā)展，凸顯項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的突出作用。
錦華小學(xué)是"國(guó)際StarT項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共同體實(shí)驗(yàn)學(xué)校"，研究從未停歇，前行腳步依然堅(jiān)實(shí)。努力讓大單元項(xiàng)目式教學(xué)成為落實(shí)雙新的重要抓手，如切如磋，如琢如磨。
作者：郝梅
出處：校（園）長(zhǎng)培訓(xùn)與指導(dǎo)中心
